摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2024市農(nóng)村干部流動培訓(xùn)學(xué)校開展情況匯報(bào)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024市農(nóng)村干部流動培訓(xùn)學(xué)校開展情況匯報(bào)》。
今年以來，為破解農(nóng)村干部集中難、培訓(xùn)難、培訓(xùn)效果差的現(xiàn)狀，我們在全市成立了*個(gè)“農(nóng)村干部流動培訓(xùn)學(xué)校”，先后培訓(xùn)農(nóng)村干部*萬人次，有效提升了農(nóng)村干部素質(zhì)，推進(jìn)了村級黨組織“升級晉檔”和鄉(xiāng)村振興。
一、主要動因
一是主動適應(yīng)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)主體特點(diǎn)。全市農(nóng)村基層干部數(shù)量較大，居住分散，難于集中，長期以來農(nóng)村干部培訓(xùn)缺乏有效手段。開展流動式培訓(xùn)，送教下鄉(xiāng)，送學(xué)上門，不誤農(nóng)時(shí)，有利于克服“集中難”的問題。
二是有效整合利用縣鄉(xiāng)培訓(xùn)資源。著眼解決農(nóng)村干部教育培訓(xùn)中存在的盲目無序、各自為戰(zhàn)、資源浪費(fèi)等問題，整合黨校、農(nóng)廣校、遠(yuǎn)程教育等各類培訓(xùn)資源，集中師資力量，最大程度地提高培訓(xùn)效益。
三是著力造就高素質(zhì)的農(nóng)村干部隊(duì)伍。按照*（*）國際化大都市建設(shè)需要，大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村干部，建設(shè)一支能夠帶頭致富、帶領(lǐng)群眾致富的高素質(zhì)農(nóng)村干部隊(duì)伍，引領(lǐng)和推動農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。
二、基本做法
我們堅(jiān)持緊貼基層、緊貼農(nóng)村、緊貼需求的原則，制定培訓(xùn)計(jì)劃，整合師資力量，科學(xué)化管理、多元化教學(xué)、菜單式選學(xué)，增強(qiáng)流動培訓(xùn)學(xué)校的針對性、時(shí)效性、實(shí)用性，推動農(nóng)村流動培訓(xùn)健康有序開展。目前縣市區(qū)普遍完成了兩輪培訓(xùn)，有的縣區(qū)已開展了三輪培訓(xùn)，全市累計(jì)培訓(xùn)基層黨員干部*萬人次，農(nóng)村干部流動培訓(xùn)學(xué)校已成為全市鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)的主渠道。對比農(nóng)村干部流動培訓(xùn)學(xué)校與以往的集中培訓(xùn)，主要呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：
（一）變“上來”為“下去”。農(nóng)村干部流動培訓(xùn)學(xué)校，改變以往以縣鄉(xiāng)黨校集中培訓(xùn)和“以會代訓(xùn)”的形式，把讓干部“上來”變?yōu)樽尳處煛跋氯ァ薄８骺h市區(qū)普遍由組織部門牽頭，聯(lián)合*等部門成立了流動培訓(xùn)學(xué)校，聘請*等相關(guān)專家及技術(shù)人員，組建講師團(tuán)，深入鄉(xiāng)村，走進(jìn)果園、設(shè)施大棚、養(yǎng)殖小區(qū)、項(xiàng)目一線，通過舉辦專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、發(fā)放圖書資料，與干部群眾面對面、手把手的開展培訓(xùn)活動，做到了“哪里有干部,哪里有學(xué)校”，“哪里有生產(chǎn),哪里有課堂”。
（二）變“獨(dú)奏”為“合唱”。以往，許多縣級職能部門都承擔(dān)著一定的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)對象、內(nèi)容相互重疊，互有交叉。在培訓(xùn)中各部門單打獨(dú)斗、唱“獨(dú)角戲”，既造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，又導(dǎo)致了農(nóng)村“工學(xué)”矛盾比較突出。流動培訓(xùn)學(xué)校對整個(gè)培訓(xùn)師資力量和教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，并使培訓(xùn)力量得到空前加強(qiáng)。在一個(gè)鄉(xiāng)、一個(gè)村通過開展一次培訓(xùn)，就能綜合解決干部群眾急需的政策、法律、技術(shù)、文化等方面的需求，既節(jié)約了培訓(xùn)成本，又節(jié)省了干部群眾的時(shí)間。
（三）變“隨意”為“有序”。過去一些縣區(qū)部門開展培訓(xùn)，往往是誰想培訓(xùn)就培訓(xùn)，處于一種隨意、無序的狀態(tài)。流動培訓(xùn)學(xué)校成立后，各縣市區(qū)明確各成員單位職責(zé)及分工，建立聯(lián)席會議機(jī)制，定期召開會議研究流動培訓(xùn)工作，聽取工作匯報(bào)，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。有的還建立了申請授課、講稿審定、定期教研、質(zhì)量跟蹤、教學(xué)激勵、學(xué)分督學(xué)等培訓(xùn)及教學(xué)工作制度，確保流動培訓(xùn)學(xué)校走上制度化、規(guī)范化軌道。
（四）變“包席”為“點(diǎn)菜”。以往集中培訓(xùn)，由于培訓(xùn)對象來自不同地方、不同鄉(xiāng)村，產(chǎn)業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同，培訓(xùn)需求很難統(tǒng)一，培訓(xùn)很難做到因需施教。流動培訓(xùn)學(xué)校變“包席”為“點(diǎn)菜”，采取基層干部群眾點(diǎn)題、按需送教的方式，在培訓(xùn)內(nèi)容上，各縣市區(qū)在培訓(xùn)前廣泛征集干部群眾的需求，認(rèn)真進(jìn)行梳理匯總，要求授課教師結(jié)合農(nóng)村干部群眾的需求，配好符合不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同產(chǎn)業(yè)類型農(nóng)村干部群眾口味的各類“菜譜”，發(fā)放到干部群眾手中，讓農(nóng)村干部群眾根據(jù)需要自行“點(diǎn)菜”，實(shí)行“菜單式”培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)講座與生產(chǎn)生活相對接、培訓(xùn)重點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致，受到了基層干部群眾的普遍歡迎。
三、初步成效
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