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思政教師培訓資料：思政嵌入高校會計專業課程的路徑
在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，“實現全程育人、全方位育人”。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，建設高水平人才培養體系必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。課程是教育之基，直接影響到人才培養的質量。而隨著我國社會主義各項事業進入高質量發展階段，對財會人員的思想道德素質和專業能力素養要求也進一步提升，思政嵌入會計專業課程，能夠引導學生把課堂所學的會計專業知識和技能轉化為生動的愛國實踐，是當前深化會計課程改革教學的必然選擇。
一、思政嵌入會計專業課程存在的問題
為落實“立德樹人”的根本任務，會計專業課程思政正逐步得到重視。廣大高校推進課程思政改革已初見成效，取得了可復制的建設性成果。但由于會計專業課程內容多、難度大且實踐性較強，導致思政培育滲透性不高，存在以下四個方面薄弱點。
1.高校會計思政培育平臺搭建不牢。長期以來，許多高校的思政教育與會計專業教育相互隔絕，認為學生的思想政治教育應由思政教師承擔，會計專業技能的培養才是專任教師的任務，致使學科教學功能異化，出現了“孤島效應”。另外，目前高校對會計專業課程思政教學的重視程度不足，并未進行專門立項，導致思政嵌入高校會計專業課程缺乏相應的規章制度指導以及資金支持，會計專業教師的主要精力仍然集中在專業知識傳授上，對課程思政教學的實際投入還不夠。
2.會計專業課程思政體系構建不全。盡管會計專業課程思政得到了一定的關注，但實際培育效果并未達到理想狀態。原因在于，其一，高校未對思政嵌入會計專業課程應如何實施進行具體指導，也沒有對思政嵌入會計專業課程的教學效果建立明確的評價機制。其二，當前會計專業課程思政體系并未在人才培養方案、課程教學目標等層面給出明確意見，對教學的具體內容、知識點剖析、教學手段、場景設計等細節層面的要求更是寥寥無幾。其三，會計專業課程內容繁多且抽象，教師在教學過程中對于如何融入思政元素缺乏系統思考，往往東拼西湊、生搬硬套，對學生價值觀的塑造作用微乎其微，直接阻礙了課程思政的有效開展。
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