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善用語境更“抓人”——以新鮮出爐的一篇講課稿為例
【核心觀點】
所謂“語境”，指的是使用語言的環境。語境除了有內外之分，還有宏觀、中觀、微觀之分，以及物境、事境、情境、理境之別。
語境可大可小、可實可虛、可感可知，是說（寫）者與聽（看、讀）者之間借助語言文字進行溝通交流的“語意場”，是一種看不見、摸不著卻可以感受到的“類實在”。于說者而言，語境是心營意造的“場”，可以源于現實、高于現實，也可能全憑主觀想象或推理。但這個“場”并不是或者不完全是為自己營造的，它是開放式的，也需要吸引讀者、聽眾加入進來，它不希望孤芳自賞、自娛自樂，也不希望說者有意、聽者無心。說者要善于“造境”，以期讓聽者身臨其境、迅速“入境”，這是構思講話稿、發言稿時必須有所考慮的一個重要因素。
把語境運用于寫作構思中，基本的邏輯除了從大到小，還應當由外而內、由虛向實。
養成“語境思維”，有助于我們從作者讀者、話里話外等不同角度，從思想表達和受眾體驗相統一的維度進行更多思考，使所寫文章、所講的話收到情景交融、物我冥合、人我心意相通之效。
前幾天，我趕寫出一篇新的講稿之后，帶著單位里的寫作團隊趁熱進行了復盤。
這篇講稿，是給新選派的駐村第一書記作專題輔導用的。講課的主題是“在鄉村振興的大舞臺上建功立業”，出自習近平總書記五四青年節前夕給中國農業大學科技小院同學們的回信。
定下主題后，我從總體上提了些要求，讓有關同志幫忙先拉個提綱——這是為了培養寫作人才和業務骨干，同時也借助“外腦”打開寫作思路，還有助于避免直接寫成稿子卻寫不到位，白白做了無用功。講課前幾天，我拿到了這樣一份提綱（略有刪改）：
導語：主要講三層意思，一層意思寫一段。
——為什么要給大家授課：一是工作所需；二是職責所在；三是能力所及。
——深刻理解和把握兩個概念：一是聚焦鄉村振興；二是聚力建功立業。
——總結提煉了“五句話十五字”要領，那就是“高站位、提素質、強擔當、正作風、增質效”。
第一，高站位，關鍵是把握大局大勢
一要把握發展要求；
二要把握基層實際；
三要把握群眾所需。
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