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有備者成 用心者勝——以我的一次匯報發言為例
前天，我剛從省委黨校結業。這是我第一次以學員的身份進入這所學校。培訓結束前，我被所在的學員小組推選為代表，在總結會上做了匯報發言。
我參加的這個班，名字相當長，叫作“‘深入學習貫徹黨的二十大精神、緊跟偉大復興領航人踔厲篤行’專題研討班暨學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想讀書班”。全班學員分為11個小組，按照教學安排，結業前每組需派出1名代表，就學習成果作匯報，每個人發言的時間不超過8分鐘。
接受發言任務后，我就想：那么多學員要發言，大家來自同一個班，上的是同樣的課，在同樣的場合就同樣的事情、按同樣的要求作匯報，理應同頻共振，否則就達不到凝聚共識的效果。但是，當發言遇上發言，我的發言無論在內容上還是形式上，必須與其他學員的發言有所不同，否則就會“泯然眾人矣”（宋·王安石《臨川先生文集·傷仲永》）。而且，同樣的意思甚至同樣的話來回說，別人也不愛聽。特別是，作為第五組的學員代表，我的發言順序夾在中間，不前也不后，不可能先聲奪人，也不可能后發制人，只有實打實地靠觀點、靠內容吸引人。
寫材料，包括撰寫發言稿，內容為王，觀點為冠，觀點建立在內容之上。觀點要立得起來，主要有兩種寫法：第一種是先亮明觀點，再用具體內容作支撐，這種觀點可稱為“導引型觀點”；第二種是先擺事實、作分析，然后從中得出觀點，這種觀點可稱為“結論式觀點”。相對來說，導引型觀點更為引人注目，也更加適合我這次發言。
既然發言的主要內容是匯報學習成果，核心觀點就必須緊緊扣住“成果”二字。學習收獲是成果，學習體會、辦班建議也是成果。其他發言的代表可能更為關注學習收獲，如果我能談出認識獨到的學習體會、提出見解獨到的辦班建議，一定會讓大家感受到發言的不同，也感受到我的用心。
好的觀點要放在好的位置，發言稿最醒目的位置是大標題，所以最好能夠把一個既精準反映學習成果，又與眾不同、提神醒目的觀點用作大標題。如果小標題也能夠達到這樣的作用和效果，那就更好了。
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