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商業折扣合同范本 第1篇
一、說教材
《折扣》是人教版六年級上冊數學教材第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了分數和百分數意義與關系，及運用這些知識解決問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的問題的數量關系。根據教材的要求和意圖，我確定本節課的目標為：
1、使學生懂得“折扣”的含義，加深折扣和對百分數關系的理解，并能正確解答有關折扣的實際問題。
2、通過經歷對折扣的認識過程，培養學生運用這些知識去解決生活實際問題的能力。同時，我認為本節課的教學重點是理解“折扣”的含義，并用所學的知識解答問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。
二、說學情
學生們思維活潑，喜歡與生活實際相聯系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。
三、說教法
針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生學習數學的興趣，依據教學規律，我采用了“指導——自主——交流”的教學方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。
四、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，交流為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了**發言、指名匯報、小組交流、全班討論、學生演示等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而更好地掌握本節課知識的目的。
五、說教學理念
本節課的教學理念是創設生活情境，讓學生學習有趣的數學，體會數學源于生活，生活需要數學的道理；采用自主探索，合作交流的方式，讓學生在思考學習中數學。
六、說教學過程
（一）誘趣激學，引入新課
師：同學們去商場購過物嗎？那么這節課你們就和老師一同去超市逛逛怎么樣（出示超市購物的場景，并且出示商品打折的牌子）？
師：這些牌子是干什么的呢？聯系你的生活實際試著說說看？
生：結合經驗**的回答。
師：“全場九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天這節課我們就來學習有關折扣的問題（板書課題）。
（設計意圖：這一環節，主要是為學生創設一個熟悉的生活情境，讓學生從熟悉的商場打折海報中明確折扣的含義，體會數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。）
（二）順思導學，探索新知
1、創設情境，理解“折扣”的含義。
聯系上一幅圖
師問：什么叫打折？
小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”（配聲音和相應的文字。）
師：看到“打折”這個詞語，你想到了什么？
生：我知道了現價比原價便宜了。
2、理解折扣含義。
出示圖片（超市中形形**的圖片）
九折是什么意思？八五折表示什么意思？
七折是十分之（），寫成百分數是（）。
歸納：幾折表示十分之幾或百分之幾十。
板書：九折=90％，八五折=85％
師：九折表示誰的價錢是誰的90％呢？那八五折呢？
引導學生說出九折表示現價是原價的90％，八五折表示現價是原價的85％
3、及時練習
把下面的折扣寫成百分數，并說說表示現價是原價的百分之幾？
八折，二折，九五折，五折，七折，六五折
教師小結：五折在現實的生活中有時也說成對折。
4、應用探究
師：現在我們就應用折扣的知識解決生活中的問題。（推著鏡頭開始購物）例4
（1）互動質疑
打八五折出售是什么意思？誰是單位“1”，求買這輛車用了多少錢也就是求什么？用什么方法來計算？
引導學生互動質疑：即求一個數的百分之幾是多少？
（2）自主探究
學生**列式，教師巡視
（3）匯報交流
現價=原價×折扣率
180×85%=180×（元）
答：買這輛自行車用了153元。
5、自主探究（繼續購物）
自主學習例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現價只花九折的錢，比原價便宜了多少錢？
（1）討論交流：比原價便宜了多少錢就是求什么？
（2）鼓勵學生用不同的方法計算
（3）匯報交流計算方法
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