摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2024“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究》。
當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量提出了較高要求，要解決市場(chǎng)需求和人才供給之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生技術(shù)技能水平，高水平、復(fù)合型、具備雙師素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。因此，剖析職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的已有舉措和存在問題，形成科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的具體建議具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義。
―、研究背景
“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育的主要力量，承擔(dān)著優(yōu)質(zhì)技能人才培養(yǎng)，以及優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)的重要職責(zé)，始終是職業(yè)院校教育工作關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育各項(xiàng)評(píng)比驗(yàn)收項(xiàng)目也將“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)成效作為重要指標(biāo)，《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號(hào)）、《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》（教職成司函〔2014〕63號(hào)）等文件都將“雙師型”教師隊(duì)伍作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。
作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，職業(yè)教育的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與質(zhì)量受到了廣泛的關(guān)注，各級(jí)政府出臺(tái)了若干政策支持“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來，國(guó)家相繼出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施的意見》，都對(duì)職業(yè)教“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了具體要求。國(guó)家從2019年開始啟動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 江蘇也開始陸續(xù)啟動(dòng)中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“雙師型”名師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)等教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
**市《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》中提出要制定“鳳城雙師”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，支持職業(yè)院校教師與研發(fā)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家雙向流動(dòng)、兩棲發(fā)展。到2025年，“雙師型”教師占專業(yè)教師比例為80%以上。
二、建設(shè)現(xiàn)狀
**于2011年發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)**市中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及程序的通知》，將“雙師型”教師分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三類并設(shè)置了相應(yīng)必備條件和拓展條件，每年7—8月予以認(rèn)定、審核。這使得學(xué)校可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)組織教師培訓(xùn)，幫助教師成長(zhǎng)。
專任教師是學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體執(zhí)行者，教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)熟練地組織實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材規(guī)定的知識(shí)和技能，但他們對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位要求等知之甚少，無法將新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)及時(shí)融入課堂、教給學(xué)生。因此，**市又出臺(tái)了《**市兼職教師管理辦法》，從企業(yè)積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員進(jìn)校園、進(jìn)課堂，與學(xué)校教師共研教材、共開課程、共訓(xùn)技能，將最新的技術(shù)、工藝、產(chǎn)品生產(chǎn)要求和新崗位要求的職業(yè)素養(yǎng)傳遞給教師和學(xué)生，在學(xué)校教師、企業(yè)師傅雙主體育人過程中，不斷融合、相互促進(jìn)， 構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)，形成“雙師”能力。同時(shí)，在《**市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法（試行）》中將“雙師型”教師技能專項(xiàng)培訓(xùn)納入在職教師崗位培訓(xùn)，要求職業(yè)學(xué)校健全教師下企業(yè)實(shí)踐制度，組織專業(yè)教師利用暑期下企業(yè)、進(jìn)車間參加生產(chǎn)實(shí)踐，而且規(guī)定專業(yè)課教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐時(shí)間三年內(nèi)不低于6個(gè)月。
“十三五”末期，**市職業(yè)教育專任教師有1569人，兼職教師有213人，“雙師型”教師占比達(dá)52.1%。其中，經(jīng)過市級(jí)教育主管部門認(rèn)定的初級(jí)“雙師型”教師有185名，中級(jí)“雙師型”教師有121名，高級(jí)“雙師型”教師有49名，占專業(yè)課教師的22.6%。經(jīng)認(rèn)定的“雙師型”教師既能下車間，又能上課堂，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力大幅提升，學(xué)業(yè)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，學(xué)生就業(yè)滿意度和用人單位滿意度不斷提高。2020年，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的滿意度達(dá)95%以上，學(xué)生對(duì)崗位滿意度達(dá)到96.1%。
三、存在問題
（一）學(xué)校和教師對(duì)“雙師”內(nèi)涵的理解程度不深
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