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學生平時做數學計算時總是錯誤百出，問及原因，得到的答案往往就是“我太粗心了”。簡單一句話，避重就輕，不僅掩蓋了導致錯誤的真正原因，還讓孩子輕易原諒自己，忽視實質的問題，反而無法找到真正的原因。粗心是做錯題的結果，而不是原因。在多年的教學實踐中，我總結出以下四個方面才是導致學生錯題的幕后“真兇”。
一、孩子對知識掌握的熟練度不夠
實踐表明，一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產生記憶。特別是對于低年級的學生來說，基本上接觸的都是新知識，他們更需要多加練習增加熟練程度，從而減少錯誤率，當然，也并不提倡題海戰術。
二、孩子對知識的基本概念不清楚
還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什么？并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，學生通常本能地選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
例如：在學習運用運算定律簡算時，很多學生就分不清楚乘法分配律和乘法結合律，在計算25×125×16時，往往把算式變形成：25×（8+8）×125=25×8+8×125。盡管錯得很離譜，但是很多人都不自知，無論如何檢查都找不到錯誤。
三、孩子的習慣有問題
很多孩子寫作業不認真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫步驟等，也都是習慣的問題。還有書寫習慣等，也會導致一些粗心問題。還有的孩子做題喜歡跳步驟，不但容易錯，還會導致按步得分時得不到前半部分應該能得到的分。
四、孩子做題準確率不高
就如同我們打字時，每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關系”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。當然，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有一定關系。
如何改掉粗心的毛病，就得從養成良好的計算習慣下手。
（一）慢慢讀題
讀題要仔細，看清數字和符號，一邊讀，一邊思考這道題到底考察什么計算方法，切忌題目沒有讀完，就下筆開始算。
（二）演算工整
解答數學題時很多計算都會在草稿紙上進行。一些復雜題目，需要根據已知條件列出很多方程、計算式。然后費勁仔細觀察這些方程，找出隱藏的關鍵信息，才能解出題目。這時候，如果自己的草稿紙上的計算過程比較整齊，干凈醒目，那么發現已知條件中暗含的關鍵信息就比較容易，更不會發生挪錯數字，弄錯符號等情況。解題過程自然一帆風順。
（三）回頭檢查
做完一道題目后，根據自己已有的經驗，結合本題的結果，判斷一下結果的合理性。比如：看看余數是否比除數小？看看和是否大于任何一個加數？這時候就需要回頭仔細檢查一下剛才的計算過程。那么，干凈整齊的草稿紙就發揮了它的另一項重要作用——方便檢查！在實際練習中，我更提倡學生換一種方法來檢驗，當然這得在平時訓練學生一題多解的能力。
（四）深挖根源
有些題目老師稍稍一點撥，孩子就知道正確的解題方法，如果不點撥，學生永遠想不到，這些看似粗心導致的錯誤，其實是概念不清晰。這時候不能一改了之，應該抓住小問題不放手，深入挖掘根源，運用類比，對比等方法，把相關的知識統統過一遍，徹底理清楚。
（五）專心做題
認真對待每道題，集中注意力，快速地完成。慢慢養成專心做題，專注做事的習慣，粗心自然就會遠離自己，計算能力自然能得到提高。
葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要或傾向,那就是教育的成功”。對于學生而言，良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一。有道是：“識得粗心‘真面目’，方得計算好習慣”，而良好的計算習慣一旦養成，粗心必然讓路，學生的計算能力自然而然能得到提高。但是良好的計算習慣不是一朝一夕養成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得更好的的效果。
