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各位領導，各位老師，大家好！我是**大學法學院的教師，名叫**。我把自己的名字反串起來就是“弘揚法學家精神的可人”。當然，這個“可人”已經老了，但是，我也曾經年輕過，也曾經有過你們這樣的青春年華。因此，擔任這屆全國青教賽的評委，我很高興，也感到非常榮幸。下面，我就從評委的視角，談談我的個人觀感。我從兩個方面來談，第一是關于這屆大賽；第二是關于參賽選手。
我先談談關于這屆大賽的觀感。首先，我認為，舉辦全國高校青年教師教學競賽很有意義，可以發揮很好的導向作用。我們都知道，目前我國的教師評價體系和學科評估體系都是偏重科研的。教師評職稱，主要看你有多少科研項目，發表了多少篇論文，而且評價論文水平的主要依據是期刊的等級。因此，青年教師都背負很大的科研壓力，都要努力在核心期刊上發表論文，必須把主要精力放在科研上，而不是放在教學上。我以為，教師應該以教學為本，因為教師的天職就是教書育人，或者說，通過教學來立德樹人。大學教師當然要做科研，因為這是提高教學水平的需要，也是促進學科發展的需要，但教師的主要工作應該是教學，而不是寫論文。舉辦這樣的全國青教賽，可以引導青年教師更加重視教學工作，因為優秀的教學也可以給他們帶來具有實在價值的榮譽。
其次，我認為，這屆全國青教賽舉辦得非常成功。全國青教賽已經舉辦了*屆，而且是一屆比一屆辦得好，影響越來越大。這一屆又升格了，由全國總工會和教育部聯合舉辦，這有助于進一步擴大影響。不過，作為評委，我也看到了一些問題。例如，各地區參賽選手的水平還有比較明顯的差距。雖然我們不知道選手的省份，但是根據講課的表現，還是能夠看出地區差異。這大概也反映了我國各地區高等教育發展的不平衡。
另外，我還看到了學科專業的不平衡，這在文科組表現得最為突出。文科組有很多學科，可以大致分為人文類學科和社科類學科。我看到了一個**比*的現象，就是在文科組的**名選手中，人文類學科的選手有**人，社科類學科的選手只有*個人。在人文類學科中，語言文學類的選手最多，共有**人。社科類學科的選手集中在經濟類學科，包括經濟學、金融學等，而有些學科則沒有選手，例如法學。我是法學教授。法學也是很重要的學科，但是一個選手都沒有。另外，新聞學、社會學、教育學、公共管理學等學科，也沒有選手。當然，參加“國賽”的選手都是“省賽”的第一名，而在各省市自治區的初賽中，參賽選手的學科分布肯定會更為廣泛。但是，為什么有些學科的選手容易在省賽中脫穎而出，這里既有選手個人條件的因素，也有學科專業的因素，恐怕還有競賽規則設計的因素。總之，這屆大賽辦得非常好，非常成功，但是就競賽組織而言，也還有進一步提升的空間。
下面，我再談談參賽選手。總的來說，這些參賽的青年教師都是很優秀的，而且都為競賽做了認真的準備。其中有些選手真的很棒，具有很高的從事教學工作的素養。從儀表到語言，從舉止到神態，包括笑容，確實很有專業教師的風范。在他們的身上，我看到了自己的差距。下個月我就滿**歲了，也就該退休了。我干了幾十年的教學工作，該退休了，突然發現自己還是業余水平。這些優秀的青年教師才是專業水平，特別是他們精心制作的課件，那些畫面，那些視頻，那些高科技的表現手法，確實很專業。順便說，年輕教師在這方面還可以進一步提高，例如，可以提升教學的數字化水平，也可以創造一些新的教學方法。
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