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研討發(fā)言：培養(yǎng)國(guó)際化人才助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化
隨著中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央，中國(guó)與世界的聯(lián)系愈加緊密，需要更多具有國(guó)際視野與家國(guó)情懷的國(guó)際化人才，在國(guó)際舞臺(tái)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、傳達(dá)好中國(guó)方案，幫助提升中國(guó)的軟實(shí)力與塑造中國(guó)的國(guó)家形象。黨的二十大報(bào)告提出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，并將教育、科技、人才一體統(tǒng)籌，作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)作為教育、科技、人才的高度結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才，為科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量作為重要使命與目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”“必須堅(jiān)持胸懷天下”。因此，中國(guó)特色世界一流大學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)胸懷天下的國(guó)際化人才作為堅(jiān)定的政治自覺(jué)與政治擔(dān)當(dāng)，以培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化人才為中國(guó)式現(xiàn)代化道路提供強(qiáng)有力支撐。
第一，培養(yǎng)國(guó)際化人才是全球化時(shí)代高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。全球人才流動(dòng)、全球人才競(jìng)爭(zhēng)是全球化時(shí)代人才培養(yǎng)的重要特征。全球化在影響世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化的同時(shí)，也在一定程度上塑造和改變了世界高等教育的發(fā)展模式，使其在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。隨著全球化進(jìn)程的加速，高等教育培養(yǎng)的國(guó)際化人才應(yīng)該具有國(guó)際理解的胸懷、廣闊的國(guó)際視野和進(jìn)行國(guó)際溝通的能力。
美國(guó)為應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代高等教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)，提出了“全面國(guó)際化”的辦學(xué)理念，從全校層面系統(tǒng)思考國(guó)際化發(fā)展，將國(guó)際化理念滲透到學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、價(jià)值體系與學(xué)校定位中，進(jìn)而影響其國(guó)際化人才的培養(yǎng)。*于19*年在《*》中提出大力推進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化，并在*官方國(guó)家教師網(wǎng)指出“政府將要求所有學(xué)校都采用全球公民的培養(yǎng)模式”。19*年，歐盟制定了鼓勵(lì)歐洲學(xué)生走向世界的“*計(jì)劃”，到19*年，*國(guó)家又提出“*進(jìn)程”，旨在消除歐洲國(guó)家之間學(xué)生流動(dòng)的障礙。俄羅斯積極加強(qiáng)與亞太地區(qū)和歐洲地區(qū)的高等教育合作，推動(dòng)一系列高等教育國(guó)際化改革，努力提升其國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)力。非盟提出“一體化戰(zhàn)略”，鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)間加強(qiáng)合作，推動(dòng)成員國(guó)學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)。印度通過(guò)開(kāi)設(shè)區(qū)域教育研究中心，利用英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)跨學(xué)科跨文化研究。泰國(guó)與多個(gè)具有世界影響力的國(guó)際組織建立聯(lián)系，為泰國(guó)高等教育向這些國(guó)際組織培養(yǎng)和輸送國(guó)際化人才創(chuàng)造了可能。日本在19*年提出了國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)有寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創(chuàng)造力，具有自由、自律與公共精神，能夠面向世界的日本人。韓國(guó)在向美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家輸送國(guó)際學(xué)生的同時(shí)，也積極發(fā)揮國(guó)際學(xué)生在政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要作用，于19*年提出培養(yǎng)“引導(dǎo)國(guó)際化潮流的人”。除了主權(quán)國(guó)家以外，國(guó)際組織也從全球公民教育的角度提出要培養(yǎng)國(guó)際化人才。聯(lián)合國(guó)教科文組織在20*年就全球公民教育問(wèn)題發(fā)布第一本教學(xué)指南《全球公民教育：話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)》，該指南能夠幫助成員國(guó)確保不同年齡層和背景的學(xué)習(xí)者發(fā)展成為有信息獲取能力、批判認(rèn)知能力，能深入社會(huì)，具有倫理意識(shí)和懂得參與的全球公民。
第二，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才是世界一流大學(xué)的全球使命。高等教育國(guó)際化的終極使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才。只有培養(yǎng)和吸引足夠多具備跨文化領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新型國(guó)際化人才，一個(gè)國(guó)家才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。同樣，如果一所大學(xué)培養(yǎng)不出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才，那么這所大學(xué)將很難成為世界一流大學(xué)。在全球化影響下，不同國(guó)家和地區(qū)的一流大學(xué)都將培養(yǎng)國(guó)際化人才作為首要任務(wù)。
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