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去年以來，為更好滿足殘疾兒童身心全面發(fā)展需求，市殘聯在市殘疾人綜合康復中心部署開展了“康教融合”創(chuàng)新試點，以點帶面探索殘疾兒童康復救助新模式，取得了階段性成效。市殘疾人綜合康復中心在全省同類康復機構中首家附設特殊教育部，總結形成了具有我市特色的“康教融合”工作模式，省殘聯對相關做法進行肯定推廣。
一、打造三個平臺，豐富“康教融合”載體。一是打造綜合康復服務平臺。以市殘疾人綜合康復中心特殊教育部為核心，以輔助器具適配、就業(yè)職業(yè)技能教育、技術服務等相關業(yè)務為補充，打造綜合性的殘疾兒童康復服務平臺，全方位培養(yǎng)在訓孩子的生活自理、社會自立能力，促進全面發(fā)展，幫助他們更好地融入社會。二是打造“互聯網+康復”服務平臺。將在訓兒童納入全市殘疾人“互聯網+康復”平臺服務范圍，組織康復教師、醫(yī)師借助線上平臺系統，在假期及疫情防控居家隔離等情形下，開展線上康復教育服務，確保在訓兒童“停課不停訓、防疫康復兩不誤”。今年以來，累計開展線上教學400余課時，保證了在訓兒童康復教育的系統性和持續(xù)性。三是打造家校聯動服務平臺。舉辦“家長課堂”，開展入戶走訪、電話家訪、畢業(yè)回訪等活動，深化與在訓兒童家長的溝通交流。截至目前，舉辦“家長課堂”11期，開展家訪85人次，將服務內容不斷向在訓兒童家庭延伸，形成了“康教融合”家校合力。
二、推進三個結合，優(yōu)化“康教融合”服務。一是制定個性化課程，在內容上結合。嚴格按照**省殘疾兒童基本康復服務規(guī)范要求，針對聽障、智障、孤獨癥兒童實際康復需求，在設置涉及兒童少年發(fā)展的8大領域11種適應性訓練課程的基礎上，按照“一學生一方案”的原則，將親子、學前教育、培智教育等特殊教育內容有機融入日常康復訓練之中，最大限度激發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃堋?/span>二是開展多樣性教學，在形式上結合。在授課形式上，針對在訓兒童年齡、智力發(fā)育、情緒行為等方面的不同情形，綜合分析他們能力水平差異，探索出一對一個別訓練、小組教學、集體教學、親子教學等多種形式，因材施教，補償缺陷，促進在訓兒童全面發(fā)展。以設置階段性主題的形式，將分散開展的各類型教學活動進行整合、串聯，形成課程體系，引導在訓兒童根據課程設計方向學習解決生活中的實際問題，助力他們走出課堂，走進社會、融入生活。三是實施全過程評估，在效果上結合。殘疾兒童入訓時，在全面健康評估的基礎上，進行特殊教育專項評估，制定個性化的“康教融合”方案，作為“康教融合”工作開展的基本遵循。建立“康教融合”督導和質量監(jiān)測評估機制，每學期進行前期診斷、期中測評、期末總結，根據在訓兒童進步情況，及時優(yōu)化調整課程設置，切實保障工作實效。今年以來，已累計將6名殘疾兒童成功送入普通幼兒園就讀；康復評估、建檔率、隨訪服務率、家長培訓率等均保持100%；康復訓練有效率達到95%以上。
三、提升“三化”水平，筑牢“康教融合”支撐。一是管理規(guī)范化。建立市殘疾人綜合康復中心機構管理內控機制，健全業(yè)務操作、安全生產、崗位責任、財務審批等制度，實施規(guī)范化、信息化流程管理。優(yōu)化特殊教育部職能設置，下設啟聰（聽力康復教育）、啟慧（智力和孤獨癥康復教育）和醫(yī)康融合三個教研組，組織相關專業(yè)教師、醫(yī)師開展教研、授課活動，使“康教融合”在工作職能、人員管理和課程實施上更加理順。二是設施現代化。為適應“康教融合”工作開展，進一步優(yōu)化調整教室、訓練室28間，總面積2800余平方米，其中集體課教室9間，包括情景互動、感統、多感官、奧爾夫音樂、親子、蒙氏等專業(yè)教室；配置集體課訓練儀、言語矯治啟音訓練儀、學習能力評估儀等教育康復設備16臺，認知、語言等訓練設備20余套，使教室訓練室布局、設施設備配置更加合理，有效滿足了在訓兒童的康復教育需要。三是師資專業(yè)化。加強一線教師專業(yè)技能培訓，學習運用社會工作、特殊教育的專業(yè)理念和方法，打造“康教融合”專業(yè)化教師隊伍。同時，充分發(fā)揮市殘疾人綜合康復中心輻射帶動作用，依托市殘疾人教育專家委員會和殘疾兒童康復專家咨詢委員會，積極構建以中心為龍頭、以市直定點康復機構為骨干、以區(qū)（市）定點康復機構為支撐的殘疾兒童“康教融合”服務矩陣，全市700余名殘疾兒童享受“康教融合”服務，康復權益和受教育權益得到較好的保障。
