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高校作為人才、科技、資源的重要集結(jié)地，更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展是其使命所在，理應在服務和推動鄉(xiāng)村教育振興方面發(fā)揮重要作用。高校服務鄉(xiāng)村教育發(fā)展，必須結(jié)合學校特色，充分發(fā)揮各學院、專業(yè)優(yōu)勢，緊密對接農(nóng)村教育發(fā)展實際，在鄉(xiāng)村教育振興之路上出策出力。
一、目前鄉(xiāng)村教育面臨的“三大難題”
（一）孩子的素質(zhì)教育—根本難題
中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，強調(diào)“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”目前，素質(zhì)教育在各地正如火如荼地開展，且在一定地區(qū)取得突破性進展。不過，雖然多地積極響應國家政策的號召，踐行素質(zhì)教育理念，但最終的實踐效果在城鄉(xiāng)之間還存在較大差異。城市因各種設施、資源較農(nóng)村豐富，在開展素質(zhì)教育方面成績顯著；相反，越是貧窮的鄉(xiāng)村地區(qū)，應試教育越嚴重，素質(zhì)教育的推進越困難。農(nóng)村素質(zhì)教育的矛盾體現(xiàn)在兩個方面：一是作為對素質(zhì)教育理論的響應，農(nóng)村學校開設了門類齊全的活動課程和信息課程，素質(zhì)教育轟轟烈烈地開展起來了；二是為了確保考試質(zhì)量，農(nóng)村學校在排課、教師設崗上以主科為中心，不加入統(tǒng)一考試的活動課程、信息課程等便成為應景課，應試教育一如繼往地進行著。這一現(xiàn)實情況表明農(nóng)村地區(qū)學生素質(zhì)教育存在較大漏洞。
（二）家長的家庭教育—基本難題
家庭教育是人們受教育的起點，也是學校教育和社會教育的基石，“家庭教育是對一個孩子全部教育的最為核心的部分”。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，家庭教育方面存在不少問題，孩子“沒人教”，家長“不會教”“教不好”的情況普遍存在。首先，在農(nóng)村地區(qū)存在大量留守兒童。據(jù)統(tǒng)計，*市留守兒童*萬人，占總數(shù)的*%；隔代監(jiān)護*萬人，占總數(shù)的*%；無人監(jiān)護*萬人，占總數(shù)的*%。年輕家長將孩子托付給老人帶，然而老人本身存在精力不足的問題，或因為“隔輩親”過分溺愛孩子，且老一輩的教育方法大多還有不科學的地方，這對孩子的成長發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。其次，農(nóng)村家長文化水平相對偏低。我國農(nóng)村地區(qū)家長大多出生于上個世紀六七十年代，因家庭貧困無法上學或中途輟學的情況較普遍，自身接受的教育也就十分有限。等到自己為人父母要教育下一代時，很多家長沒有一套科學的方法，基本沿用上一輩的教育經(jīng)驗，這就導致家長的教育與社會發(fā)展及當代形勢嚴重脫節(jié)。再次，望子成龍、望女成鳳觀念及官本位等思想依舊在部分家長頭腦中根深蒂固，有些家長認為自己在家庭中具有絕對的權(quán)威，于是將自己的未完成的心愿、期待等強加于孩子，以此來左右孩子的選擇，無形中可能會給子女蒙上心理陰影。最后，簡單粗暴的家庭教育方法也是一大問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多農(nóng)村家長采用打罵的方式對孩子進行教育，這種簡單粗暴的教育方式或許在短時間內(nèi)能起到一定效果，但長久來看，卻不利于兒童的心理健康和人格健全。
（三）職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)代化教育—重要難題
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