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如今，黨和人民政府大力發展職業教育，職教發展迎來了新的春天。職業教育，顧名思義，就是培養學生某種職業所必需的知識和技能，也就是職業技術教育。職教的學生中，大部分是初中時文化成績不理想升學無望的，有一部分是想學一技之長而來的，同時還有一小部分是傳統意義上的品學兼差生，讀職校是混日子以免過早流入社會走歪路。面對這樣的生源基礎，我們的教學現狀可想而知。作為一名工科類中職學校的語文教師，我的學生基本上是純男生，我深知他們喜歡專業課不喜歡文化課，喜歡去實習工廠不喜歡坐在教室里，喜歡新鮮刺激的不喜歡傳統古板的。社會現實告訴我職校學生必須學好文化課，多年的教學經歷也讓我明白，這樣的學生更要用心來設計和組織教學。經過不斷地摸索和實踐，我總結出語文教學的“三點一線”，用它來指導教學，我終于體會到了中職語文課堂中的快樂。
一、找準切入點，點燃思維火花
我經常聽到一些老師抱怨語文課上學生不合作，不肯動腦思考，不善張口發言。這樣的情況尤其常發生在教學內容比較單調枯燥的課堂上，如應用文的教學。經歷過死氣沉沉的課堂，我就會反思并努力探求解決之法。同時也多和學生溝通與交流，共同尋找科學有效的教學之方法。我發現學生對身邊熟悉的東西很感興趣，如果能把這些應用于課堂上，就會收到不一樣的課堂效果。
教育家蘇霍林斯基曾說過:“教育首先必須是小心翼翼地觸及那幼小的心靈”。職高生的年紀并不小，但是其心靈卻是幼小而脆弱的。所以，在教學中只能針對他們的心靈實際來設計。課前，我會努力走近學生去了解他們。對于格式固定、內容單調枯燥的應用文進行教學，我不再沿用教材上的例子，而是把生活中的人和事搬到了教學內容中。在上《條據》這一文種時，我從上課伊始就假設了人物和一系列的事件，人物就是選擇班級特別受關注、很有人氣的同學和老師，故事就選擇選擇很感興趣、容易發揮想象的事件，圍繞這些人物和事件將教學內容針對性的設計于其中，讓學生感覺這些人這些事就像是發生在自己身邊的真實故事一樣，很想探究下去。這樣的切入教學內容，學生的心很快就有了感應，不想思考不愛發言的同學也因為受了身邊人的影響自然活躍起來。
蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸,而是點燃火焰。”學生的思維是很特殊的，
一般的同學學習興趣不高，課堂上思維基本處于停滯狀態。但是，一旦老師找準了切入點，讓他們在上課伊始就有了喜歡的因素，那么他們思維的火花可以瞬間被點燃，也可以形成璀璨的煙火，既照亮了課堂，也照亮了自己。
二、抓住興奮點，腐朽也可化神奇
現在是電子科技高速發達的時代，學生已經不再喜歡傳統的教學方式，而是喜歡新鮮刺激的事物。如果語文老師還是一本教材一支粉筆走進課堂的話，那學生基本上是不會喜歡的。好在電子科技給了現代的語文教育新的活力。課堂上，一張圖片、一段音樂、一個視頻都是學生喜聞樂見的。我們的職高生就好似飽餐之后沉睡的雄獅，輕易的刺激引不起他們的興趣，只有抓住他們的興奮點，才能將之喚醒，從而爆發出難以想象的沖擊力。
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